Hace unos años, hice un máster en estudio ingleses. El trabajo fin de máster fue sobre la novela de Patrick Rothfuss. En concreto sobre la traducción al español de los nombre propios de lugares y cosas. Aprendí mucho y es un trabajo del que estoy muy orgulloso.
Os dejo un enlace a la página de la Universidad de Jaén donde podéis descargarlo si os apetece. Está en inglés, pero nadie es perfecto. 😀
Vivo estresado. Niños por la mañana, niños por la tarde, niños en mis sueños… ruido, regaños, falta de atención, frustración por aprendizajes no adquiridos. Recuerdo a mi amigo Pedro y respiro, pienso, recuerdo. ¿Por qué estoy aquí? ¿Para qué estoy aquí? ¿Qué es lo que amo de mis hijos? ¿Qué es lo que quiero para mis alumnos? ¿Y para mí?
Respiro, pienso, recuerdo, me enfado, respiro, pienso, recuerdo… ¡sonrío!
No vivo estresado, son momentos puntuales que apenas suponen un uno por ciento de mi día a día. No vivo estresado, sólo tengo la sensación de hacerlo.
Respiro, pienso, recuerdo, sonrío… ¡vivo! Soy feliz y lo siento.
Hoy me acaba de recordar WordPress que llevo nada más y nada menos que 11 años con ellos… ¡El Tiempo! Mi obsesión eterna. Dicen que a los autores siempre los ha movido una obsesión, un tema que los acompaña hasta el final de sus días. No sé si será cierto, pero uno de mis motores y de mis temas de cabecera ha sido siempre el tiempo, en concreto en cómo pasa sobre nosotros y nos hace percibir los cambios.
Metido ya en la cuarentena, la percepción del espacio-tiempo es bastante diferente, los años y las experiencias vividas moldean tu pensamiento y tu forma de ver el mundo. Sigues siendo el mismo e ingenuo adolescente de antaño, pero una pequeña lente de entendimiento tamiza los estímulos que te llegan y te hacen saber que no eres el todo sabio que creías ser con 16 años. Y sé que sólo es el principio, si el tiempo me deja verlo, con los años cambiará la lente, como suele pasar con las gafas.
Siguiendo con la reflexión y cambiando un poco de tema, recuerdo el comentario que, como maestro, he escuchado muy a menudo durante esta pandemia: «los alumn@s van a perder el curso, eso no se puede permitir». Pareciera que la «pérdida» de un años fuera un asunto irreversible pero, asumiendo que el año se perdiera por completo, que en la mayoría de casos no será así: ¿Cuál es el problema? Puedo entender que en secundaria o bachillerato se pueda tener esta percepción, no así en primaria.
El sistema educativo actual es obsoleto: un parche sobre otro parche al que se le añade otro parche más y así «hasta el infinito y más allá». Año tras año, en primaria, se repiten los mismos contenidos como un mantra, añadiendo un poquito cada vez. Nos da igual si el niño está preparado para entender esos contenidos, si les gusta o si les valdrá para algo. ¿Sabéis lo que es una paronimia? ¿Sabéis lo que es un estoma? Salvo que os dediquéis mucho a la lengua y literatura u os gusten mucho las plantas, imagino que no. Pero, lo que es más importante: ¿habéis echado en falta ese conocimiento? Lo imaginaba. Pues ese es nuestro currículo educativo. ¿Creéis de verdad que nuestros alumn@s van a perder un año? Sinceramente, creo que durante toda esta pandemia, están aprendiendo mucho más que en un año normal. Otra cosas serán las notas, me temo. Pero eso daría para otra entrada de este blog.
Como dice Victor Arufe, el sistema educativo actual hay que derribarlo hasta los cimientos para hacer uno acorde a los tiempos que corren. No podemos enseñar contenidos como si estuviéramos en el siglo XVIII, no tiene sentido. Ya lo explicaba en mi entrada sobre internet y el colegio.
No os entretengo más. Esto pretendía ser una reflexión tonta sobre el paso del tiempo, pero ya veis, me tira el oficio.
Un abrazo a todos. Maestro Sridêr/Pedro.
Imagen de la entrada: Ramón L. Sandoval
Es el turno hoy de Ares. Ares, además de alumno, es mi sobrino. Lo conozco desde siempre, pero desde que le doy clase (empezó conmigo este año) he descubierto en él multitud de facetas que desconocía.
Ares es prudente, inteligente, trabajador y comprensivo. Es un buen compañero y da gusto tenerlo en clase pues es capaz de coger todos mis chistes y no ser muy estricto con lo malos que son. Además, tiene unos gustos musicales nada convencionales que me han permitido ampliar mis dominios musicales.
Un gran niño que seguro que se convierte en un gran hombre. Solo tiene que ganar un poco de paciencia y el trabajo estará hecho.
Ares, un placer haber sido tu tutor y tu chófer (:D) durate tu último año de primaria. Un abrazo.
Hace muchos años trabajé en la cadena de montaje de SANTANA Motor (allí se fabricaban los Land Rovers y, tiempo después, los todoterreno de Suzuki). Y, muchas veces, no puedo evitar pensar que los colegios de hoy se parecen demasiado a aquella fábrica. Y no me refiero al aprendizaje mecánico, homogéneo y machacón que se mete a presión hoy en día (de eso hablaré otro día), sino a la distribución de los estudiantes y las características de los habitáculos y edificios donde se asientan la mayoría de los colegios.
Os propongo un reto… poned en vuestra mente las imágenes que os sugieran mis palabras a partir de ahora:
Soy un niño, o una niña de diez años. Me acabo de mudar de ciudad y, por eso mismo, he cambiado de colegio. Aún recuerdo el edificio de cemento gris, rodeado de vallas de hierro como si fuera una carcel. En la clase, estábamos apiñados, éramos veintisiete. Las mesas eran desproporcionadas y dentro del aula mis compañeros y yo parecíamos sardinas en lata. Pupitres colocados en línea, un calor asfixiante más de la mitad del año, con la pizarra digital rota, sin biblioteca de aula…
En mitad de mi recuerdo, mi madre me dice algo. Al principio no la entiendo, luego no me la creo.
-Ya hemos llegado al colegio -me dice señalando un lugar imposible.
Miro alternativamente el dedo de mi madre y el lugar que señala. No puede ser.
-Sí, Pedro -me dice sonriente-. Éste es tu nuevo cole.
Lo primero que me llama la atención es la entrada: se trata de un muro de piedra, de poco más de un metro de altura, sobre él asoma un tupido entramado vegetal que se alza hasta poco más de dos metros. Justo frente a mí, hay una puerta enorme de doble hoja. Parece que estuviera en la entrada de un palacio o una universidad antigua. En el arco de la entrada hay un cartel: CEIP Cuatro Caños – Escuela de Detectives.
Salgo de mi estupor cuando mi madre tira de mí y entramos por aquella puerta tan especial, más tratándose de un colegio, y entramos al patio. Decir patio es quedarse corto. Aquello es un bosque doméstico. El camino que me lleva al cuerpo principal del edificio está flanqueado de plantas tropicales: palmeras, cocoteros, ficus, aloes… Hay bancos que parecen arbustos, o tal vez sean arbustos que parecen bancos, diseminados por todo el lugar, y muchos estudiantes están sentados allí, esperando a que toque el timbre… No me lo puedo creer.
Y entonces veo el edificio… No hay una sola pared recta. Abundan las puertas circulares y las ventanas ovaladas. Sigo caminando y entro en el recibidor sin saber muy bien si aún sigo durmiendo, pero parece que no. Las paredes están llenas de trabajos realizados por los estudiantes: mapas repletos de pistas de investigaciones, manuales de detectives y algunas pantallas que dan indicaciones: Naturaleza Vegetal – Invernadero 1. Historia del Siglo XVII: Ministerio del Tiempo, Aula 2. Lengua Española Avanzada: Aula 5.
Finalmente, llegamos a la secretaría y nos recibe una mujer muy amable. Nos comenta que en este centro trabajan durante este año como una Escuela de Detectives, que en los otros dos colegios de la localidad están trabajando como una Escuela Aereo Espacial y como una Universidad del siglo XVII. Dicen que funcionan así desde que contruyeron las nuevas instalaciones y que están aplicando las nuevas normas educativas, con grupos deistribuidos por intereses y capacidades y que han dejado de trabajar por asignaturas. Que no existen los libros de texto, que la información está disponible en cualquier momento en los muchos terminales que hay en todas las dependencias del colegio y en los terminales que usan los alumnos, además de la bilioteca (digital y analógica) del centro…
No sé si he conseguido transmitir mi mensaje. Pero, tenemos que ser conscientes de que, el cambio educativo ha de empezar, literalmente, por sus cimientos. Los espacios, los edificios, los patios… La ESCUELA, con mayúscula, ha de cambiar tanto en mente como en cuerpo.
Un saludo.
Al terminar cada misión (unidad) en mi clase de sexto de primaria, suelo hacer una autoevaluación donde aprendo cuál es la percepción de los alumnos sobre lo que aprenden. Lejos de lo que uno pudiera pensar, sus respuestas son bastante conservadoras.
Y resulta que hoy era final de unidad. Además, llevamos unos días en los que el ambiente de la clase está un poco raro: mucho jaleo, algunos tacos y, en particular, faltas de respeto de algunos alumnos a la clase y a mí mismo. Alumnos que, por otro lado, no suele hacer esas cosas.
Por eso, cuando les he hecho las preguntas de autoevaluación, las he orientado hacia estos problemas y las respuestas han sido reveladoras: desde somos niños, somos así, no podemos evitarlo, estamos sentados con los amigos hasta -y esto es lo que me ha afectado profundamente- las dos que paso a relatar:
¿Qué quiere decir esto? Pues que piensan que no están aprendiendo (aunque los resultado demuestren lo contrario), que no van a ir preparados al instituto y que hay que mandar deberes y exámenes para poder estar preparados. Algunas de estas opiniones son más de sus padres que de ellos, pero muchos lo piensan así realmente.
¿Preferís estar tres horas todos los días estudiando y haciendo deberes antes que trabajar en clase y leer una hora y cuarto en casa? La respuesta de muchos de ellos ha sido afirmativa. No me lo podía creer.
Sin embargo, la siguiente opinión de una niña, que ha sido después secundada por algunos más ha sido la que me hace replantearme todo:
2. Maestro, no te vemos como un maestro, te vemos como a un niño porque siempre estamos jugando.
Y esto es lo que me ha matado. Los que me conocéis, sabéis que mi método implica jugar. Es un proyecto gamificado, es decir, un juego en sí mismo con el que pretendemos aprender y, contra todo pronóstico, aprendemos. Pero, si los niños no me ven como a un maestro, sino como a un igual, entonces, hemos fracasado. No me puedo permitir ser el igual de mis alumnos. Puedo ser un apoyo, un consejero, puntualmente un amigo, pero ante todo, debo ser su maestro, no otro alumno más.
¿Método tradicional? No, eso lo tengo claro. Sin embargo, esta situación me ha hecho replantearme muchas cosas. Nunca seré un maestro tradicional, pero me temo que la Escuela de Caballeros y Damas de Dragón tendrá que echar el cierre temporalmente. Su maestro ha de hacer cursos de formación para dejar de ser niño…
Un saludo. El maestro Pedro. (Sridêr se tuvo que ir de retiro terapéutico).
A todos los alumnos que pasaron por mis aulas, a los que están ahora y a los que estarán en el futuro. A todos vosotros va dedicada esta entrada.
Es una pena que vivamos en un mundo donde la educación ha perdido el norte, porque fuisteis, sois y seréis meros números mientras la situación no cambie. Habéis vivido la tensión de estudiar los exámenes, esperar para recibir la nota y llorar cuando no salía bien. También habéis suspirado cuando la nota era buena, pero habéis vivido una etapa que debería estar destinada a jugar y a pasarlo bien con una presión que no os corresponde. ¡Ánimo! Saldréis adelante, lo sé. Al menos la mayoría de vosotros.
Siempre nos centramos en lo malo, siempre en las cosas que no podemos arreglar, siempre en lo que otros equivocan. Hoy os pido que cambiemos esta forma de pensar: ¡sed felices! Olvidaos de los malos rollos, disfrutad vuestra infancia, vuestra adolescencia, coged lo mejor de cada persona, de cada maestro, de cada compañero y no os fijéis en sus cosas malas. Lo que no os interese, dejadlo.
Es cierto que se os pide más que a los adultos, que no se os pasa ni un desliz. Es cierto que la escuela, los deberes, los exámenes, las extraescolares… son demasiado, a veces. Todo eso es cierto, pero también es cierto que debéis esforzaros. No por aprobar y sacar un 7 o un 8, o sacar un positivo aquí o allí. Debéis esforzaos para aprovechar cada oportunidad que se os presente de vivir la vida, de aprender las cosas maravillosas que ofrece y para saber que todo eso tiene un lado oscuro que debéis conocer, para no caer en él.
Os lo vuelvo a repetir: ¡sed felices! No dejéis que nada os estropeé la felicidad y sabed que, para que vosotros podáis ser, tenéis que permitir que los que están a vuestro alrededor también lo sean.
Tenéis en vuestro interior un potencial que no puede medirse. El día que os deis cuenta de vuestra fuerza, el mundo entero temblará con vuestro poder.
Con mucho carino. El Maestro Sridêr.
Hace unos días dejé un pequeño mensaje en Facebook. No tenía ninguna segunda intención, sólo usar ese mensaje como válvula de escape; el estrés es a veces muy peligroso. «No sé si habré equivocado la profesión». Muchos de mis amigos contestaron aquel mensaje, dándome ánimos o, incluso, diciéndome lo buen maestro que soy, o lo mucho que estoy trabajando en el buen camino. No pretendía nada de eso, pero lo agradezco desde lo más profundo. Y es que, creo, la mayoría de ellos no entendió lo que quise decir.
Nunca dudé, no he dudado hasta la fecha, que ser maestro es mi profesión; nunca pretendí decir eso. Lo que quise expresar con este comentario, es que, tal vez, no tenga que aguantar ciertas cosas que todos los docentes aguantamos más de una vez en clase. Yo aguanto los gritos, el ruido, la falta de esfuerzo… es más, no los aguanto. Es parte de mi profesión, pero lo que me cuesta trabajo digerir son los insultos, las peleas, las intrigas… y, por desgracia, están cada vez más presentes en las clases. Ese era mi velado grito de socorro, mi queja, mi anhelo.
No es nada grave, no ahora, pero no puedo evitar pensar, que algo no hacemos bien cuando esto es tan habitual. Como siempre digo, no me hagáis mucho caso, no hablo yo, lo hace mi estrés.
Sigo en la brecha, pero este tipo de cosas hacen mi trabajo un poco más amargo.
Siempre divagando, siempre dándole al coco.
Pedro Camacho.
Buenas noches.
Este año, con mi Escuela de Caballeros y Damas del Dragón, mi vida ha dado un vuelco mayor de lo nunca pensé. Un cambio que ha afectado no sólo a mi forma de dar clase, sino a mi forma de entender mi universo literario. La primera afectada ha sido mi novela: Caballero de Dragón. Dentro de poco espero poder ofrecer una nueva edicióne en papel, una nueva edición en digital con ilustraciones nuevas y, dentro de muy poco, una versión en audiolibro de la que estoy muy orgulloso.
Desde el momento en el que salgan estas nuevas ediciones, Caballero de Dragón pasará a llamarse: El Caballero del Santo Reino, que será la primera novela de una larga saga (espero) titulada Escuela de Caballeros y Damas del Dragón. En septiembre espero tener novedades al respecto.
Volviendo pues al audiolibro, puedo deciros que extrena esta nueva fase: El Caballero del Santo Reino podrá comprarse dentro de no mucho en formato de audio. Y tengo que confesaros algo: La narración y producción que Jesús B. Viclhes ha hecho con este trabajo es espectacular. He redescubierto la historia de Elena y Ángel de los Santos hasta tal punto, que a veces creo que se trata de la obra de otro escritor.
Está mal que yo lo diga, pero la conjunción de Vilches con mi obra ha dado como resultado una auténtica maravilla. Y, para que os deis cuenta de que no exagero, os dejo el capítulo 1 de la novela para que podáis disfrutarlo. Los que vienen después son aún mejores. Espero que os guste.
P.D. La versión en MP3 tiene aún más calidad que la que os muestro aquí, que ha perdido un poco al subirla a YouTube.
El Legado del Hechicero 